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深圳初高中启动新一轮课程课改 将逐步推行”走班制”

[2019-10-10 01:04:50] 来源:本站 编辑:小编 点击量:
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导读:深圳还将推进“走班制”。支持有条件的初、高中开展“走班制”试点,建立选课指导制度,实行学分制,逐步改革单一行政班的教学管理模式,推进分层分类的选课走班教学模式,让学生选择教师,选择教学模块、层次与进度,满足学生个性化的学习需求。学生们参观气象台学习自然科学知识。昨日下午,《关于全面深化中小学课程

  深圳还将推进“走班制”。支持有条件的初、高中开展“走班制”试点,建立选课指导制度,实行学分制,逐步改革单一行政班的教学管理模式,推进分层分类的选课走班教学模式,让学生选择教师,选择教学模块、层次与进度,满足学生个性化的学习需求。

  学生们参观气象台学习自然科学知识。

  昨日下午,《关于全面深化中小学课程改革的指导意见(征求意见稿)》(以下简称《指导意见》)正式发布。《指导意见》显示,在深圳新一轮课改过程中,全市小学和初中基础课程、拓展课程和特色课程占其总课时的比例为7:2:1,面向社会的优质资源购买机制也将推出。

  深圳启动新一轮课程课改

  课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。

  2001年,深圳市启动新一轮课程改革,并成为国家首批课程改革试验区;2004年,全市启动高中课程改革;2010年,深圳成为国家教育体制改革试点城市。

  在这期间,深圳课程体系从单一逐步走向多元,教学方式以教为中心逐步转向以学为中心,管理方式从重管治逐步转向重服务,评价方式从重选拔逐步转向重发展。同时,《指导意见》指出,目前,深圳市中小学课程改革正步入“深水区”。从总体上看,课程改革整体规划与系统设计不够,与立德树人的要求还存在一定差距。如学生的社会责任感、创新精神与实践能力有待加强;国家课程校本化有待进一步深化,学段之间的有机衔接与课程特色还需较强;考试招生、评价等配套制度有待深化。

  “深化课程改革是切实提升学生综合素养的迫切需要,也是建设国家课程改革试点城市的内在要求。”深圳市教科院院长叶文梓称,为全面提升中小学生综合素养,结合深圳实际和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,深圳启动新一轮课程改革,并制定《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》。

  改革落点1

  基础、拓展、特色课程比例7:2:1

  叶文梓介绍,新一轮课程改革,以全面提升中小学生综合素养为主要任务,以强化学生社会责任感、创新精神和实践能力培养为重点,以艺术、体育、科技教育为特色,抓住育人目标、课程体系、课程内容与资源建设等五个环节。

  《指导意见》显示,全市中小学统筹国家课程、地方课程和校本课程,将形成与中小学生品德、身心、学习、创新等八大素养相配套的基础课程、拓展课程和特色课程三类课程体。其中,基础课程以国家课程为主,面向全体学生开设,占小学、初中总课时数的70%,占高中的60%。拓展课程是国家课程的延伸和深化,主要服务学生能力提升,以综合性课程为主,占小学、初中总课时数的20%,占高中的30%。特色课程由学校自主开发,主要服务学生个性化发展,占小学、初中和高中总课时数的10%。

  据市教育局相关负责人透露,此前,全市中小学课程设置包括国家课程、地方课程和校本课程,后两者占总课时的30%。“全市小学和初中基础课程、拓展课程和特色课程占其总课时的比例为7:2:1”这种课程设置模式是深圳首次提出。

  另外,《指导意见》显示,加强拓展课程和特色课程是深圳今后几年课程建设的重点工作。

  为此,深圳将制定《深圳市中小学拓展课程和特色课程建设标准与管理办法》,对特色鲜明、深受学生欢迎、实施绩效良好的拓展课程和特色课程践行奖励,并纳入中小学办学水平评估统一考核。

  除此之外,小学生的实验教学内容也将逐步纳入初中升学考试之中,深圳还将制定和实施中小学艺术教育、体育和科技教育三年行动计划,着力培养一批品牌项目和特色项目。

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  改革落点2

  将推进“走班制”

  “尊重学生学习兴趣和个性差异,把研究性学习作为最基本最重要的学习方式贯穿小学、初中和高中。”《指导意见》规定,新一轮课改将推进以问题为导向的研究性学习。其中,小学阶段学生要完成10个探究性课题,初中、高中阶段各完成10个研究性小课题。

  《指导意见》显示,深圳还将推进“走班制”。支持有条件的初、高中开展“走班制”试点,建立选课指导制度,实行学分制,逐步改革单一行政班的教学管理模式,推进分层分类的选课走班教学模式,让学生选择教师,选择教学模块、层次与进度,满足学生个性化的学习需求。

  2014年,市教育局正式开展中小学生综合素养提升行动,出台中小学生综合素养指导意见和系列配套实施计划,启动学生综合素养“阳光评价”体系。该评价体系通过学业质量及问卷调查,测试各学校学生综合素养发展水平,并对课程改革的推进情况、学生负担、师生关系等进行分析评价,促进学校不断提升办学水平和育人能力。

  昨日发布的《指导意见》指出,深圳每两年将对全市各区进行“区域阳光评价”,主要测评各区学生综合素养发展水平,并对各区在学生综合素养培养方面的经费投入、政策导向、制度创新、均衡水平等进行分析评价,该评价结果将定期发布。

  改革落点3

  将向社会购买优质课程

  “课程改革不只是学校的事,也是政府、家长、社会的事。”叶文梓强调,在新一轮课程改革过程中,希望能形成政府牵头、学校为主、家庭支持、社会参协同推进的路径。

  而《指导意见》显示,深圳将构建面向社会购买优质课程机制和奖励机制。“设立社会课程评价认定专家委员会,对社会课程进入课堂进行认定,建立课程库,发布课程目录,统一购买。”

  值得注意的是,对于购买需求大、质量高的社会课程,有关部门还将给予配套的经费补贴。

  据了解,近年来,深圳挖掘学校、社区及其社会资源,共开发了5047套校本课程,包括学习促进课程、优秀文传统课程以及生活技能课程等。而本次发布的《指导意见》透露,深圳将建立校本课程认定和管理制度。其具体措施包括制定课程开发标准,成立校本课程认建设委员会,建立课程开发认定制度和课程库,每3年一次对校本课程开发情况进行评估,对优秀课程进行推广和奖励。对于纳入课程库的课程给予经费补贴。课程开发情况作为名师、教育科研专家工作室考核的重要内容。

  “以区和学校为单位,建设若干试验区和试验校。”《指导意见》强调,深圳将以3年为周期,系统开展深化课程改革试验。通过成立课程改革专家指导委员会,加强试验区和试验校的课程改革指导和系统推进,对试验效果显著的单位给予奖励或经费。

  据介绍,下一步深圳将根据《指导意见》形成相关的配套制度,包括小学、初中、高中各个学段、各个学科的课程标准等,并出台面向社会购买课程的相关管理办法,进一步细化相关措施。

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  深圳课改大事件

  2001年:南山区作为全国首批38个国家级试验区之一、广东省唯一的国家级课改实验区,课改实验在义务教育阶段学校率先启动。这意味着,我市课程改革正式启动。

  2004年

  全市启动高中课程改革。

  2010年

  深圳成为国家教育体制改革试点城市。

  2013年

  深圳被教育部确定为国家中小学教育质量综合评价改革实验区。

  2015年

  深圳启动新一轮中小学课程改革。

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